flash地理動(dòng)畫課件制作與應(yīng)用輔導(dǎo)《神州謠》

地理動(dòng)畫課件制作與應(yīng)用輔導(dǎo)《神州謠》：

在地理教育實(shí)習(xí)中，PowerPoint 課件受到實(shí)習(xí)生們的喜愛(ài)和追捧，但在使用地理課件進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，我們也遇到不少問(wèn)題，下面就實(shí)習(xí)中的經(jīng)歷談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、加強(qiáng)多媒體素材處理與地理課件操作技能

地理因其兼跨文理的學(xué)科特性，使得媒體素材數(shù)量多而復(fù)雜，包括文字、景觀圖片、地圖、視頻片段、動(dòng)畫等資料。因此，如何收集、處理素材以及如何運(yùn)用這些素材來(lái)制作地理課件，成為擋在實(shí)習(xí)生面前的一道門檻。在實(shí)際運(yùn)用中,常出現(xiàn)以下問(wèn)題。

素材量過(guò)大實(shí)習(xí)生們往往通過(guò)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜尋大量的多媒體素材，為講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，地理課件上運(yùn)用大量素材而且有些還比較重復(fù)。對(duì)多媒體素材資料的運(yùn)用也缺乏針對(duì)性，常出現(xiàn)資料泛濫，造成教學(xué)內(nèi)容超綱，教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重; 很多資料脫離實(shí)際，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān); 素材和案例不夠典型; 數(shù)據(jù)不夠新穎且重復(fù)等現(xiàn)象。

地理課件制作質(zhì)量不高，突出表現(xiàn)在字體字號(hào)不當(dāng)，字體顏色與背景色區(qū)分度低;靜態(tài)圖多，動(dòng)態(tài)圖少;每張幻燈片容量不當(dāng)，出現(xiàn)過(guò)擠或過(guò)疏現(xiàn)象;動(dòng)畫放映過(guò)快;圖像模糊，不能突顯地理事物的空間性和區(qū)域性;視頻連接速度過(guò)慢;圖片的大小不適宜;地理課件切換形式單調(diào)且無(wú)吸引力等。

操作技能不熟，很多實(shí)習(xí)生在制作地理課件時(shí)不能熟練運(yùn)用PowerPoint軟件，如幻燈片復(fù)制及刪除、字體及背景顏色的改變、插入圖片影片、設(shè)置動(dòng)作按鈕，以及“自定義動(dòng)畫”中的放映時(shí)間和效果的設(shè)置等等。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下幾方面加以改進(jìn)：

(1) 加強(qiáng)地理課件制作指導(dǎo) 在教育實(shí)習(xí)前，各院系應(yīng)加大對(duì)師范生多媒體地理課件操作技能的培養(yǎng)和強(qiáng)化力度，教會(huì)實(shí)習(xí)生熟練掌握一至兩個(gè)多媒體課件制作軟件特別是PowerPoint軟件，并能讓實(shí)習(xí)生獨(dú)立完成一套地理課件設(shè)計(jì)及熟練使用。實(shí)習(xí)生可以通過(guò)小組觀摩評(píng)價(jià)的形式幫助其提高地理課件制作技能，同時(shí)也應(yīng)積極主動(dòng)地利用高校和實(shí)習(xí)中學(xué)現(xiàn)有資源，掌握現(xiàn)代電教設(shè)備的運(yùn)用和地理課件制作。

(2) 建立個(gè)人資料庫(kù) 平時(shí)應(yīng)注意對(duì)多媒體素材的收集和處理，按照地理學(xué)科門類分成宇宙、大氣、陸地、海洋、環(huán)境保護(hù)、分區(qū)地理等資料袋，并按圖片、動(dòng)畫、視頻、教案、課件等幾部分存檔。經(jīng)分類后的資料內(nèi)容齊全、更新快、查找方便，可省去很多備課時(shí)間。

(3) 熟悉中學(xué)地理教材和所教學(xué)生 實(shí)習(xí)生在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)充分了解每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在設(shè)計(jì)地理課件之前，應(yīng)通過(guò)教案、教學(xué)參考書等資料充分熟悉地理教材脈絡(luò)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，了解學(xué)生希望學(xué)到的知識(shí)、喜歡的提問(wèn)方式及活動(dòng)形式等。不隨意深化或盲目淺化教學(xué)內(nèi)容，盡力設(shè)計(jì)出一套師生都滿意的合理的地理教學(xué)課件。

二、加強(qiáng)地理課件應(yīng)用中的交互性

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生不是接受知識(shí)的被動(dòng)者，應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師也不是單純傳授知識(shí)的講解者，應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。因此，在地理課件運(yùn)用中，除了“人—機(jī)”對(duì)話外，還應(yīng)注意“人—人”對(duì)話——即師生之間和生生之間的交流。實(shí)習(xí)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，往往忽視地理課件教學(xué)運(yùn)用中的交互性，常出現(xiàn)以下問(wèn)題。

重“教”不重“學(xué)”由于地理課件信息多，形式變化多樣，為了更充分地利用好精心設(shè)計(jì)的地理課件，課堂上實(shí)習(xí)生們往往花大量時(shí)間在操作課件上，思路完全受其課件的支配。常見(jiàn)實(shí)習(xí)生弓著背、手放在鼠標(biāo)上、眼睛落在電腦屏幕上，很少注意到學(xué)生的反應(yīng)和反饋，沒(méi)有及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn); 提問(wèn)非常少，過(guò)分注重課件，缺乏與學(xué)生的對(duì)話交流和眼神交流，使得課堂缺乏生氣與活力，顯得過(guò)于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

重觀賞性輕實(shí)效性 為了吸引學(xué)生的注意力，實(shí)習(xí)生在制作地理課件的美觀上狠下功夫，尋找五顏六色的圖片、活潑生動(dòng)的畫面及精彩的視頻片段等。但由于過(guò)于夸張動(dòng)態(tài)的地理課件，易使學(xué)生久久不能安靜，影響了正常教學(xué)。實(shí)習(xí)生往往就課件而講地理知識(shí)，忽視了將地理課件內(nèi)容與地理課本有機(jī)結(jié)合，尤其是落實(shí)到地圖上。學(xué)生精神極度緊張地跟著老師“看”了一遍地理課件，可一下課，什么都不知道。

要想改變這一狀況，可從以下幾方面入手：

(1) 重視師生溝通交流 地理課件運(yùn)用的目的是為了更好創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，讓學(xué)生能較好理解抽象的地理概念和直觀的地理事象。所以，地理課件教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，要讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。可設(shè)置諸如鄰座討論、小組競(jìng)賽、男女比賽、知識(shí)搶答、角色扮演等活動(dòng)，豐富地理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣。

(2) 注重學(xué)生讀圖指導(dǎo) 地圖是地理教學(xué)的信息庫(kù)和第二語(yǔ)言，經(jīng)常運(yùn)用地圖是地理教學(xué)的特色，多媒體課件教學(xué)也不例外。因此，教會(huì)學(xué)生從地理課件地圖上讀取地理信息是地理課堂教學(xué)一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

(3) 關(guān)注課堂提問(wèn)設(shè)計(jì) 地理課件教學(xué)中，信息量大、畫面變化快，如果學(xué)生不注意看，很可能錯(cuò)過(guò)某些重要內(nèi)容。要使學(xué)生由無(wú)意注意變成有意注意的方法，除了在重要的地方重復(fù)外，還可以事先提出問(wèn)題，在動(dòng)畫或視頻放完后，再提問(wèn)學(xué)生。提問(wèn)是推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程的動(dòng)力，不僅可以達(dá)到反饋交流的目的，而且還可以促進(jìn)學(xué)生思維，鞏固和運(yùn)用地理知識(shí)。

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